从另一个角度来看，“从文章中学习写作”可以称为模仿写作。这实际上是孩子们提高写作水平最有效、最直接、最简单的方法。在高考作文中，如果想优秀，可以刻意模仿满分作文；在头版，如果想获得青云奖，可以刻意模仿青云奖的文章。不仅如此，“从文章学写作”的模仿写作模式也是许多著名学者成名的必由之路。如此简单的方法，已经成功应用了几千年，要从360度的迂回中学习，真的有必要改变吗？效率更高吗？更好吗？影响是否更深远？它更重要吗？

作文写作要素 

事实上，还有另一个棘手的角度。过去，语文教学把“听说”与“读写”分开。生活就是生活，写作就是写作。比如诗歌、四言骈文、词曲赋、古文、八股文等，都是脱离日常的听说，以读写的形式单独存在。在这个过程中，我们应该强调必要的“声音”。这些声音不是来自日常口语发音的需要，而是来自提高写作水平的需要，如“韵”、“调”、“唱调”等。现在所谓“大语文”强调生活中“听、说、读、写”的统一，似乎是“白话”思潮的延续。

儿童写作之所以平淡无奇，不能直接打动人心，是因为他们走了两个极端：要么“我自己写嘴巴”，要么是认真的口头思考，要么是“我写别的词”，引用前人和著名作家的金句。而这是所谓教学与生活相结合带来的弊端吗？

近年来，中学语文教学一直是一个失败的现象。最具体的表现是，大量的孩子厌倦了写作，害怕写作，懒得写阅读理解，觉得汉语很难提高，进而对汉语产生恐惧、没有感觉甚至厌倦。为什么这与古代文人自幼吟诗、诵文、结对、格斗诗、写作的热情相比呢？

归根结底，如果我们要谈如何写作，恐怕只有两点：一是亲身体验丰富的生活，这是相当可观的，可以谈的，可以读的，可行的，得到它的灵魂；第二是枯燥乏味的写作练习，学习字、句、段、文，得到它的形。只有这样我们才能希望写一篇好文章。